Proposta Pedagógica

Organização Pedagógica

O Colégio de Aplicação das FIC tem seu trabalho pedagógico organizado de forma interdisciplinar, através de estratégias didático-metodológicas direcionadas para a aprendizagem contextualizada, integrada e significativa. A gestão pedagógica do processo educativo ocorre de forma democrática, priorizando o planejamento coletivo a partir das contribuições de todos os envolvidos no processo educacional. Para efetivo atendimento aos alunos as turmas são organizadas com no máximo 15 alunos nas séries iniciais e 20 alunos para as séries finais do Ensino Fundamental, o que permite ao professor acompanhar adequadamente o desenvolvimento de cada educando.

Os Fundamentos - Político-filosóficos

O papel da educação, conforme quer a legislação brasileira é preparar o indivíduo para o pleno exercício da cidadania (através de valores/regras) assim como prepará-lo para o trabalho (através dos conteúdos científicos). Conseqüentemente, o papel da escola é proporcionar aos educandos a aquisição de conhecimentos e os requisitos para a socialização. Assim, o Colégio de Aplicação tem como função social a missão de preparar seus educandos para participarem da vida em sociedade. No que tange ao fator socialização, o Colégio tem suas ações organizadas com o objetivo de preparar seus educandos para o convívio cooperativo e para o aprendizado das relações abstratas próprias da vida em comunidade. Nossa proposta é que tudo isso seja vivenciado no cotidiano escolar através das normas negociáveis (a partir dos princípios democráticos) como também das regras não passíveis de negociação (os limites).

Outra missão social do Colégio de Aplicação é proporcionar aos seus educandos a aquisição de conhecimentos científicos, ou seja, proporcionar aos alunos a aquisição de habilidades básicas instrumentais, assim como a aquisição dos conteúdos conceituais mais complexos, além do domínio das novas tecnologias visando ao desenvolvimento da sociedade.

Os Fundamentos - Didático-metodológicos

A proposta pedagógica do Colégio de Aplicação tem como concepção primeira a idéia de que a Escola é um espaço social no qual as relações com o SABER e as relações INTERPESSOAIS precisam ser, prioritariamente,  prazerosas. Em outras palavras a Escola precisa ser ALEGRE, pois isso é a chave para as portas do aprender. Nessa perspectiva, optamos por uma prática pedagógica cujo objetivo central seja a motivação do aluno pelo gosto da descoberta e pela alegria de estar inserido no processo educativo.
O ser humano, por natureza, é um ser aprendente. Ao Colégio, cabe a responsabilidade social de promover estratégias didático-metodológicas visando ao crescimento humano, ou seja, fazer com que o indivíduo se desenvolva enquanto SER bio-psico-social.

Para o alcance dos nossos objetivos pautados nesses fundamentos metodológicos optamos por fundamentar nossas atividades nos postulados de Piaget e Vigotsky. Da teoria de Piaget e seus colaboradores acreditamos na idéia de que o conhecimento é “elaborado e nasce nos intercâmbios entre o sujeito e objeto (...) conhecer implica sempre em atuar sobre a realidade de maneira ativa e transformadora, física ou mentalmente”.  Nosso trabalho pedagógico está voltado para a prática de um currículo ressignificado, priorizando a relação teoria-prática, a partir de um ensino contextualizado, integrado e significativo. Um currículo que abra margem para o trabalho voltado para a construção do conhecimento através da experimentação. Em síntese, o serviço educacional oferecido pelo Colégio de Aplicação tem como princípio norteador a concepção de educação como processo contínuo, que depende da ação do sujeito e de sua interação com os objetos.

Dos estudos de Vigotsky, buscamos a idéia central de que a aprendizagem se dá a partir dos outros e com os outros. Para Vigotsky o desenvolvimento psicológico exige a apropriação e a internalização de instrumentos e signos em um contexto de relação e de interação interpessoal. “O desenvolvimento pessoal é possível, por que as pessoas que estão ao redor da criança não são objetos passivos ou simples espectadores e juízes do seu desenvolvimento, mas companheiros ativos que ajudam, orientam, planejam, regulam, assistem, etc., o comportamento da criança já que exercem a qualidade de agentes ativos do desenvolvimento”. Nessa perspectiva, a relação professor-aluno e aluno-aluno assume papel indispensável no processo educativo, já que partimos do ponto de vista do qual a construção do conhecimento se dá a  partir da interação com o objeto do conhecimento e na interrelação com os outros sujeitos.

O professor nesse sentido deverá ser capaz de criar situações e armar os dispositivos iniciais capazes de suscitar problemas úteis ao educando para a construção de conceitos. Não interessa nessa perspectiva, um professor conferencista, que se contenta simplesmente em transmitir as soluções prontas, mas um profissional cuja prática educativa estimule a descoberta. Assim, quando falamos de fundamentos metodológicos numa perspectiva sócio-construtivista sabemos que é o professor quem dará o “tom” do processo ensino-aprendizagem, ele será o gerenciador. Caberá a ele transformar a sala de aula num meio educacional propício para as reflexões e para as descobertas.

Para tanto elencamos para a nossa proposta pedagógica tais pressupostos metodológicos:

a) A ciência não se configura em verdade pronta e acabada;
b) A verdade a ser adquirida deve ser reconstruída pelo aluno e não simplesmente transmitida;
c) A experimentação, a pesquisa e reflexão são fundamentos para a reconstrução e construção de conceitos;
d) A linguagem é fator fundamental no processo ensino-aprendizagem;
e) O aspecto interdisciplinar deve ser privilegiado nos processos de reinvenção ou invenção;
f) Os trabalhos cooperativos em equipe devem ser prestigiados, assim como os trabalhos individuais devem visar à autonomia;
g) As ações pedagógicas devem ser elaboradas de modo a promover oportunidades para o aluno aprender a aprender.

Para isso, o trabalho pedagógico do Colégio de Aplicação  tem como princípio a pesquisa de estratégias didático-metodológicas eficientes a fim de proporcionar uma aprendizagem contextualizada, integrada e significativa. 

Metodologia de Ensino

A metodologia de trabalho pedagógico adotada pelo Colégio de Aplicação tem como fundamento o trabalho voltado para a descoberta (investigação) do conhecimento. Para tanto, nossa tarefa pedagógica tem como princípio orientador a Mobilização, ou seja, a Sensibilização para o ato de aprender, de criar e recriar.

Para que o objeto de conhecimento proposto pelo o professor torne-se objeto de conhecimento para o aluno, é necessário que o educando esteja mobilizado para dirigir sua atenção, seu sentir, seu pensar, seu fazer sobre o objeto. Em outras palavras, é preciso tornar o ato de aprendizagem numa ação intencional por parte do aluno. Para isso, utilizamos, entre outras metodologias que o cotidiano escolar exige, as seguintes metodologias de trabalho:

a) Sensibilização dos alunos para o gosto de aprender;
b) Problematização temática;
c) Aulas práticas experimentais confrontando o objeto de conhecimento com a realidade;
d) Aulas expositivas dialogadas;
e) Aulas provocativas;
f) Investigação a partir de hipóteses levantadas;
g) Projetos interdiciplinares;

Para uma prática pedagógica que vise à apropriação de uma aprendizagem significativa é preciso varrer da nossa concepção a idéia de que para se levar o aluno à aprendizagem basta a ação de transmissão de informações, pelo contrário, é preciso partir das seguintes pressupostos:

a) O conhecimento se dá na relação sujeito-objeto-realidade, com a mediação do professor (não é simples transmissão);
b) O conhecimento se dá pela ação do educando sobre o objeto de estudo;

O que definirá a construção ou não do conhecimento serão as estratégias didático-metodológicas utilizadas pelo professor. Para auxiliar no desenvolvimento dessas estratégias o Colégio de Aplicação conta com os seguintes recursos didáticos:

a) Jogos pedagógicos;
b) Rico acervo bibliográfico para a preparação das aulas;
c) Aparelho multimídia;
d) Softwares educativos;
e) DVDs;
f) Aparelhos de som;
g) Internet;
h) Laboratórios de informática;
i) Laboratório de ciências;
j) Laboratório de física;
k) Laboratório de idiomas;
l) Laboratório de recursos didáticos
m) Sala de recursos audiovisuais;
n) Sala de leitura

Processo Avaliativo

O processo avaliativo do Colégio de Aplicação ocorre nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional prevalecendo sempre os aspectos qualitativos sobre os aspectos quantitativos, atendendo os princípios do seu Regimento Escolar, tendo os seguintes objetivos:- Acompanhar e verificar o desempenho e a aprendizagem dos conhecimentos;

- Verificar se o aluno transfere conhecimento na resolução de situações novas;

- Avaliar se o aluno está se apropriando dos conhecimentos e se estes estão sendo significativos e contínuos;

- Detectar, analisar e retomar a defasagem no aprendizado;

- Repensar novas estratégias de trabalho em classe.

O Colégio de Aplicação tem como princípio a idéia de que a Avaliação é parte do processo de aprendizagem, portanto, deverá estar voltada para tal. A proposta do Colégio é que a avaliação, enquanto processo, seja a mola do processo educativo. Todo trabalho realizado pelo aluno é em potencial um instrumento avaliativo. Provas, trabalhos de pesquisa, listas de exercícios (individuais ou em grupo), entre outros, devem avaliar os conteúdos e habilidades de forma clara e inteligível visando sempre a excelência educacional. Os instrumentos devem avaliar o aluno passo a passo, de forma continuada.